請給我提供一些高中研究性學(xué)習(xí)的事例資料，課
導(dǎo)讀：請給我提供一些高中研究性學(xué)習(xí)的事例資料，課 算用結(jié)合課題的核心概念是什么? 高中的孩子逃學(xué)如何教育？
面粉中該不該添加過氧化苯甲酰，前幾年吵得很兇；強(qiáng)力甜味劑阿斯巴甜該不該使用；紅心鴨蛋中的蘇丹紅（不過蘇丹紅本身并不屬于食品添加劑，就像三聚氰胺一樣，也不屬于食品添加劑）還有很多，可以去食品伙伴網(wǎng)上搜搜~
算用結(jié)合課題的核心概念是什么?
課題的核心概念及其界定
在課題申報評審書中課題的核心概念及其界定，是評審時最為著重的部分，從我校老師遞交的申報評審書來看，不少老師對課題的核心概念及其界定還存在著不少問題，從而影響了申報質(zhì)量。
核心概念的論證應(yīng)突出關(guān)鍵詞的詮釋。關(guān)鍵詞源于英文“keywords”，特指單個媒體在制作使用索引時，所用到的詞匯。是圖書館學(xué)中的詞匯。關(guān)鍵詞，就是您輸入搜索框中的文字，也就是您命令搜索引擎尋找的東西。課題的界定須用準(zhǔn)確、概括的語句來揭示概念的要義或基本涵義。課題的界定不能粗線條的語句來描述，不是一些綱領(lǐng)性的套話和俗語，而是專業(yè)的準(zhǔn)確的術(shù)語，建議大家參考辭海中相關(guān)條目的語言來進(jìn)行描述。
核心概念界定后還應(yīng)闡述各核心概念之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系和你對該課題的理解。下面提供兩個案例：
案例1高中科技教育項目學(xué)習(xí)課程開發(fā)研究
本課題中，科技教育以一門獨立的學(xué)科形式存在，以科技教育的“本體”（科學(xué)課程，即科技類學(xué)科）、“載體和媒體”（各學(xué)科滲透）、活動“開發(fā)”、環(huán)境氛圍和教學(xué)中心、家庭社區(qū)教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合的方式發(fā)揮著教育功能，它是中學(xué)學(xué)教育中特殊的基礎(chǔ)性、綜合性學(xué)科。
所謂項目學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者圍繞某一個具體的學(xué)習(xí)項目，充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，在實踐體驗、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識，形成專門的技能并獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)，項目學(xué)習(xí)按學(xué)習(xí)的需求立項，一般取材于生活，學(xué)習(xí)者面對的是真實而具體的問題，而不是被“擠干”了各種復(fù)雜因素的單純而抽象的某個學(xué)習(xí)問題。
“科技教育”項目學(xué)習(xí)課程開發(fā)，是指學(xué)校根據(jù)高中科技教育的需要和理論，結(jié)合學(xué)生的需求和年齡特征，充分利用校園環(huán)境和周邊環(huán)境中所蘊含的科技資源，通過自行研討，或通過與外部力量的合作，
高中的孩子逃學(xué)如何教育？
孩子曠課、逃學(xué)是比較嚴(yán)重的問題，從品德方面說，是公開違犯校紀(jì)校規(guī)；從學(xué)習(xí)方面說，是放棄學(xué)生的重要職責(zé)——學(xué)習(xí)。孩子曠課、逃學(xué)是厭學(xué)、恐學(xué)的表現(xiàn)。曠課、逃學(xué)的孩子，多數(shù)學(xué)習(xí)吃力。上課如聽天書，根本不懂；作業(yè)不會做，或者干脆不做，或者抄襲別人的；老師天天批評，有時還向家長告狀；家長天天指責(zé)，甚至拳腳相加。這些孩子一聽學(xué)習(xí)就頭痛，曠課、逃學(xué)可以暫時躲避一時，心里輕松一陣兒。有的在街上閑逛，有的去玩感興趣的東西（如游戲機(jī)等），有的可能離家出走，有的想放棄學(xué)習(xí)出去打工。有時，學(xué)校為了嚴(yán)肅校紀(jì)，對屢次曠課、逃學(xué)的學(xué)生給以必要的處理，家長應(yīng)配合學(xué)校，抓住機(jī)會做思想教育工作，讓孩子下定決心，有一個新的開始。
個別孩子曠課、逃學(xué)，是受不良分子引誘、脅迫所致。這種情況，應(yīng)及時與校方、治安機(jī)構(gòu)聯(lián)系，采取有效的措施。家長不宜盲目行動，避免孩子受到傷害。
實際上，這些孩子的處境十分難受，既可氣，又可憐。<
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