教育敘事研究包括哪些類(lèi)型?

．擁有故事：教育研究中的敘事性研究是將技術(shù)與理性的東西隱藏到背后，通過(guò)一個(gè)個(gè)的故事的描述，去追尋參與者的足跡，傾聽(tīng)參與者的聲音。

2．?dāng)⑹龉适拢和ㄟ^(guò)個(gè)體的敘述，群體的敘述來(lái)研究個(gè)體、研究群體，研究他們的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)敘述不僅僅是為了解釋?zhuān)且獙ふ夜适卤澈蟮囊饬x。

3．反思故事：教育敘事研究并不僅僅是為了敘述故事，故事的敘述表現(xiàn)只是一個(gè)“橋梁”，是教師通過(guò)這個(gè)“橋梁”把自身的實(shí)際教學(xué)情況與自己的反思相結(jié)合，基于自身的教學(xué)實(shí)踐，反思教學(xué)實(shí)踐，在思想上提升自己對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生、對(duì)教師的作用的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，再反過(guò)來(lái)促進(jìn)教師在教學(xué)中提升教學(xué)水平。一言以蔽之，教育敘事研究是為提高教師教學(xué)水平、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的研究。

綜上所述，敘事研究之“敘事”源自文學(xué)，是以小說(shuō)為主的敘事文學(xué)的主要元素和手法。敘事研究運(yùn)用于教育研究以及教師的教育研究是基于：通過(guò)對(duì)有意義的教學(xué)事件、教師生活和教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述、分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于**常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念；而這些不僅有助于改進(jìn)教師的教育教學(xué)實(shí)踐，也能以更鮮活的形式豐富教育科學(xué)理論，促使教育政策的制定與實(shí)施更加完善和靈活。

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