評價歷史人物時需要注意哪些問題

對歷史人物的評價是歷史學(xué)習(xí)過程中需要培養(yǎng)的一種基本能力，也是學(xué)習(xí)者通過對歷史人物的評判來培養(yǎng)正確認(rèn)識歷史的能力和思維方式的過程。對于初中學(xué)生而言，評價歷史人物是難點，因為初中學(xué)生的歷史觀世界觀和價值觀正在形成中，對于歷史人物的評價過于片面和簡單。有很多學(xué)生還停留在他是個好人或他是個壞人的絕對片面的評價標(biāo)準(zhǔn)中。教師在教學(xué)過程中要及時幫助學(xué)生排除障礙，建立正確的歷史觀價值觀。我認(rèn)為評價歷史人物要注意以下幾點:第一，要正確處理歷史人物與歷史環(huán)境的關(guān)系。對歷史人物評價的主要依據(jù)是，看其歷史活動是順應(yīng)還是違背了歷史發(fā)展的潮流。一般來說，順應(yīng)歷史發(fā)展潮流的歷史人物應(yīng)當(dāng)?shù)玫娇隙?，而違背歷史發(fā)展潮流的歷史人物應(yīng)當(dāng)?shù)玫椒穸āv史人物的主要的歷史事跡與當(dāng)時的歷史環(huán)境有很大的關(guān)系：是時勢造英雄而不是英雄造時勢。如恩格斯就這樣評價過拿破侖：恰巧拿破侖這個科西嘉人做了被本身的戰(zhàn)爭弄得筋疲力竭的法蘭西共和國所需要的軍事獨裁者，這是個偶然現(xiàn)象。但是，假如沒有拿破侖這個人，他的角色就會由另一個人來扮演。第二，要正確處理主觀愿望與客觀效果之間的關(guān)系。既要注意主觀動機(jī)，又要看客觀后果，尤其應(yīng)把客觀后果放到評判的首位。這樣處理二者的關(guān)系是歷史的復(fù)雜性所要求的，動機(jī)和效果有時是一致的，有時又是矛盾的，好的動機(jī)有可能帶來壞的后果；壞的動機(jī)在特定條件下又能帶來好的結(jié)果。如毛澤東發(fā)動文化大革命，其動機(jī)和效果就背道而馳，需用此觀點才能得出正確結(jié)論。第三，要正確處理道德評價和歷史評價的關(guān)系。不能用一些過時的或抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)來評價歷史人物，也不能用現(xiàn)在的道德觀去苛求古人，主要應(yīng)著眼于他的歷史作用。如有人把曹操說成是漢賊，就是從封建正統(tǒng)的道德觀出發(fā)，用道德評價取代了歷史評價，是錯誤的。大多數(shù)歷史人物的歷史活動都充滿著矛盾，使現(xiàn)代人對他們的評價充滿著種種困難與分歧。歷史是客觀的，對歷史的認(rèn)識卻帶有很強(qiáng)的主觀因素。對歷史人物肯定也好否定也罷，一定要用史實說話，客觀、公正、全面地加以評價。掌握評價歷史人物的能力在歷史研究和歷史教學(xué)中具有特別重要的作用。它既能讓我們通過把握歷史人物的活動實質(zhì)更深刻和更準(zhǔn)確地掌握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律；又能使我們從各類歷史人物中總結(jié)和汲取有益的經(jīng)驗教訓(xùn)，繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng)，提高認(rèn)識問題和分析問題的能力。

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